L’article de Shin-Tae Kang décrit la mise en œuvre d’un dispositif de classe renversée dans l’enseignement de la grammaire du coréen langue étrangère au sein de l’enseignement supérieur français. Il présente une expérience réalisée auprès de 62 étudiants de troisième année de licence LLCER (langues, littératures et civilisations étrangères et régio­nales) qui visait à placer les apprenants dans une position active de la construction des connaissances. Répartis en groupes, les étudiants devaient préparer et animer une séance pendant laquelle ils expliquaient les règles grammaticales à leurs pairs, en s’appuyant sur des ressources qu’ils avaient eux-mêmes recherchées et sélectionnées. L’analyse d’un questionnaire anonyme rempli à la fin du semestre met en évidence plusieurs bénéfices de cette démarche : elle favorise l’autonomie dans la recherche de ressources, renforce les interactions et le travail collaboratif, développe le sens des responsabilités et consolide la confiance en soi. Ainsi, l’article montre l’intérêt d’une pédagogie active susceptible de dynamiser le cours magistral et favoriser le développement de la compétence grammaticale.