Los videojuegos mejoran el aprendizaje de alumnos con necesidades educativas especiales

12 June 2012 madrimasd

Investigadores de la Universidad de Alcalá y la Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED), en colaboración con la empresa Electronic
Arts (EA), han comprobado cómo los videojuegos pueden apoyar y mejorar el
aprendizaje de estudiantes con trastornos en el desarrollo y déficit
intelectual.

Los videojuegos pueden convertirse en instrumentos educativos que
faciliten el aprendizaje de niños y niñas con necesidades educativas
especiales. Es la conclusión principal de un proyecto llevado a cabo por
un grupo de investigación formado por especialistas en educación,
comunicación y psicología de la Universidad de Alcalá y la Universidad
Nacional de Educación a Distancia (UNED). La empresa de videojuegos
Electronic Arts, desde su proyecto de Responsabilidad Social Corporativa,
ha apoyado la iniciativa, en la que el equipo de investigadores se ha
adentrado en las aulas de alumnos con necesidades especiales de los
institutos La Cañada y Manuel de Falla, en Coslada (Comunidad de Madrid).

Una de las conclusiones del trabajo es que la utilización en las clases de
recursos no diseñados para el aprendizaje formal, como es el caso de los
videojuegos, ha roto con una dinámica muy pautada y estructurada de las
herramientas habituales, fundamentalmente en este tipo de alumnos, y ha
dado como resultado un aprendizaje más auténtico y motivador y una mayor
capacidad para relacionarse. A su vez, el uso de los videojuegos
comerciales ha supuesto un enorme cambio en el uso de la tecnología por
parte de estudiantes que hasta hora no eran contemplados como usuarios de
tecnología.

Mayor autonomía y capacidad de decisión

Otro de los resultados ha sido la capacidad para avanzar y progresar según
las posibilidades de cada alumno, lo que ayuda a incrementar la autonomía
y capacidad de decisión, muy difícil de conseguir con este tipo de
alumnado. Además, los retos y problemas del videojuego y las ayudas que
ofrece para superarlos se adaptan perfectamente a diferentes capacidades y
ritmos de aprendizaje respondiendo de una forma ajustada a las necesidades
de todos los estudiantes. "Los videojuegos son una herramienta que en sí
misma se adapta perfectamente a los ritmos de cada alumno", comenta Laura
Méndez, coordinadora pedagógica del proyecto. "El trabajo que estamos
haciendo con los alumnos de necesidades especiales es fundamental para que
tengan iniciativa. Estos niños toman muy pocas decisiones a lo largo de su
vida ya que continuamente les estamos diciendo qué tienen que hacer, pero
con los videojuegos son ellos los que deciden y son autónomos para la toma
de decisiones. Y lo más importante, si toman una decisión equivocada no
pasa nada porque las consecuencias no van más allá del videojuego", señala
Rosa Píriz, profesora de Pedagogía Terapéutica del IES Manuel de Falla.

Aprender en un entorno simulado para enfrentarse a la vida real
A través de un entorno simulado, como el de Los Sims 3: Salto a la Fama,
los alumnos han tenido una visión más auténtica de las situaciones reales,
tales como enfrentarse a una entrevista de trabajo, utilizar principios de
economía, normas de convivencia o el funcionamiento de una comunidad
social y sus modos de vida relacionados con la vivienda, la familia o el
trabajo. Pero con una gran diferencia: aquí el error no es permanente.
"Tener riesgos en un entorno simulado es básico para este tipo de alumnado
ya que a ellos se les hace mucho más difícil enfrentarse a situaciones
cotidianas que se encontrarán en el día a día, tales como buscar trabajo o
escoger una determinada vestimenta a la hora de hacer una entrevista",
añade Rosa Píriz.

Poder relacionarse y trabajar en equipo

Otro pilar básico en el resultado del uso de videojuegos comerciales en
alumnos con necesidades especiales es la capacidad de establecer otras
formas de relación social. Los videojuegos permiten crear un entorno
inclusivo donde conviven estudiantes con diferentes capacidades y al mismo
tiempo se dan situaciones de colaboración entre alumnos con pocas
habilidades sociales. "En el caso de los alumnos con trastornos del
desarrollo y una gran dificultad para establecer relaciones sociales, los
videojuegos tienen un gran potencial, creando situaciones donde la
resolución de una tarea necesita una reflexión compartida y una toma de
decisiones consensuada", explica Laura Méndez, miembro del equipo de
investigación de la Universidad de Alcalá y la UNED.

Asimismo, se ha observado una transformación de la relación jerárquica,
tan acusada entre profesores y este tipo de estudiantes, lo que ha dado
como resultado la potenciación de las iniciativas en los estudiantes para
la organización del aula y la selección de actividades.

Recursos para compartir

El trabajo de este grupo de investigación, que dirige la catedrática de
Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Alcalá Pilar
Lacasa, se ha centrado en los últimos años en trazar y fortalecer líneas
de colaboración con docentes y familias con el fin de planificar juntos
escenarios educativos innovadores, construyendo puentes entre la educación
formal y no formal.

En el ámbito de esta investigación, la Universidad de Alcalá y la
multinacional del sector Electronic Arts (EA), en el marco de su Programa
de Responsabilidad Corporativa, colaboran desde hace tiempo para seguir
avanzando en esta línea de estudio. Juntos han creado la web educativa
www.aprendeyjuegaconea.com, una iniciativa pionera en el sector de los
videojuegos.

El objetivo principal es que padres y educadores conozcan de primera mano
a qué juegan sus hijos, sepan inculcarles los hábitos correctos y puedan
ayudarles a desarrollar ciertas capacidades y aptitudes fundamentales para
el desarrollo de su vida social. En esta web se encuentra disponible el
informe completo sobre este proyecto, entre otros.